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K12在线教育在国外的发展状况

时间:2020-05-17 14:20:39

【转载请联系,谢谢~】正式回答前,先抽出题干,谈一下什么样的教育教学方式是K12阶段所需要的?面对各种类型的教学方式,我们如何较为科学的进行评估?我们可以从以下两点谈起:第一点:教学三维目标我们在谈K12教育(不管是线上还是线下)的时候通常会引用——教学三维目标。即:知识与技能(Knowledge&skills);过程与方法(Process&steps);情感态度与价值观(emotionalattitude&values)。“三维目标”是一个教学目标的三个方面,而不是三个独立的教学目标,它们是统一的不可分割的整体。见下图:所以当我们评价教育是否有效时,绝对不能简单化的用“成绩”、“升学率”、“得奖数量”之类的指标来衡量,而是需要综合性的评价教育的最终受众——学生的全面发展。第二点:K12在线教育对于教学三维目标的效果对比根据以上模型,现有的K12在线教学形式,满足了教学三维目标中的那些方面?很明显,不管是“公开课”、“可汗学院”或“MOOC”,翻阅它的课程内容,最有效果的是“知识与技能”,其次是“过程与方法”、而“情感态度与价值观”几乎是被忽视的。(为什么较难在“情感态度与价值观”起良好效果?核心原因是人与人面对面所能产生的情感交流不是面对屏幕所能达到的。)这也是为何网络教学在技能、职能或语言等中国市场一片红火,但在K12教育却屡屡碰壁的原因之一!————————————————————————————正式回答。一、K12在线教育的国外发展情况。1、首先从在线教育基础——课程内容发展来看,国外的在线教育(主要指美国)已经过了内容沉淀期,而逐步转向筛选期,即:网站如何根据用户特点做更合适的推荐?个人用户如何发觉对自己有价值的课程内容?2、产品及应用。欧美的教育模式在“教”与“学”两个环节和国内的差别很大。举栗:小学数学课,老师会要求学生先尝试在课前自学(所以欧美的学科教材常常是厚厚一大本,其编写目的是给学生自学用的,而国内的教材通常是给老师授课用的,老师不讲学生不懂),上课时先做一次测试,测试满某个分数就默认掌握了这块知识,不再要求孩子继续听讲,教师只会辅导不满该分数的孩子上课。更关键的点在于:教师不会觉得那些没满该分数的孩子笨,他认为这是每个人的学习方式不一样,有些人偏爱自学,而另一些人偏爱教授,学生握有自我学习的主动权。(当然现在国内有些学校开始推行类似的“翻转课堂”教学模式)所以,在一个以自主学习为主导的基础教育国家里,教学类产品的设计本身就有成长的土壤,哪怕是“Google”这样非针对教育的互联网产品,也能成为低年龄段学生查找资料,自主学习的常用工具。而其他更形式多样化的个性化学习工具及匹配的课程内容也已逐步形成良性生态圈。二、在线教育能否提高K12教育的教学质量和教育差距?答案是现在还不能,并且尚未实践出一条可行性的方向,如何理解?1、优质教学内容的缺乏。当今国内在线教育市场表面上一片红火,其实已经存在泡沫。绝大部分课程内容都来自国外,且主要针对对象为成人教育。中国的在线教育(特别是K12)还处于最基础的“内容沉淀期”。2、教学模式与教育背景不符。中国的教育归根结底还是以成绩而非兴趣为导向的应试教育。家长、学校看似都很重视孩子的教育,但其实从未在课上和课后给孩子自主学习的机会,大量的单向的知识灌输和习题操练几乎磨光了孩子对于学习这件事的热情。在这样的情况下,有多少家长和学校愿意放弃学生一时的成绩,而去培养学生学习的兴趣,锻炼学生自主学习的能力?少之又少。所以无论主流的的课程内容和工具再好,对于那些不让孩子打开电脑,觉得互联网是洪水猛兽的家长和学校而言,又有何用?3、在线教育本身还未那么神奇。千万不要过度神话在线教育,在线教育本质上只是降低了教学成本和提高了学习效率。(比如说你原本需要花好几万才能感受的哈佛课程现在坐电脑前就能免费观看)未来很长一段时间内根本无法替代课堂教学,无法替代一个活生生的教师面对面的教育过程。就像前文所说,现有在线教育产品以满足“知识与技能”、“过程与方法”为主。对于K12而言,因为有老师的存在,甚至这两块都不具有多大的优势,在线课程仅仅是为部分好学的学生提供更多样优质的选择而已,甚至反而会拉大学霸和学渣之间的差距。4、其他。比如新技术和产品从诞生到成熟、再到普及需要一个较长的生命周期;再比如通常越偏远的地方硬件条件越差,享受在线教育的基础条件都没达成;又比如整个做在线教育的基本都是商业公司,跨界的思维和技术的确能够带来新的思考和方向,但K12教育是一个需要耐心的、缓慢的、培养人的过程,互联网的商业模式又追求各种快。是否会有商业公司愿意五到十年不盈利,而专注于去实践一个教育类产品能否给我们的孩子带来真正的全人成长,而非短期速效,我们不得而知。
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